Strike 8th feb

[Mistral]

I thought I had already posted this, but I was obviously dreaming

So here goes again. There is a strike planned for Thursday 8th February in state colleges and lycées. I have a feeling that it will be relatively well followed since most schools seem to be having to deal with budget cuts, increase in the number of pupils per class and more heures sup against heures postes. In my academie at least, there is also a worrying reduction in the number of hours for UNSS

[Lori]

Thanks Mistral.  It is always good to know in advance.

And I think it is a real shame the French Government chooses to make these kinds of demands and cuts to the Education System / Staff.  Strikes really don't seem to have much affect on the cuts as they keep doing it every year.  Is there some other more effective way to send them a message?

I suppose voting may be one way.  Unfortunately, as a foreigner, I can't vote in the Presidential elections.

 

[RumziGal]

And that is exam week at my son's collège! 

They went on strike a couple of years ago at brevet-and-bac time, didn't they?   There was a lot of fuss about it at the time, but no follow-up reporting, so I don't know what happened to the youngsters who couldn't sit their exams at that time.

Lori, yes it is a shame that striking so often still makes no difference.   Maybe they have to just keep on striking until it becomes a real, nationwide problem and people actually start to complain effectively rather than just having a bit of a gripe at home.  Unfortunately I can't see enough of them doing it for long enough.  It's very rare for my son to have more than two of his teachers striking on the strike days. 

A propos of not very much, a classmate of my son was in a wheelchair for a few weeks before Christmas, and could only go to the classes that were on the ground floor.   Modern-looking collège, 800 pupils, and no proper wheelchair access.   The canteen is also upstairs, so she couldn't eat there either.   Must admit I was a bit surprised - or was I?  [:)]    Next year, they say, next year they'll be thinking about wheelchair access.......   I think she should have gone on strike!

 

[Lori]

Rum - you know I never even thought about that, but I have never seen a ramp at my daughter's school either.  And it was built only 5 years ago.  Do these building planners / architects live on another planet?  Surely they know about handicapped or injured / wheelchair access???  You know, the questions just keep coming......

 

[Wendy]

Rum, in our local Le Clerc there are disabled toilets...behind a VERY heavy swinging door. God knows how someone in a wheelchair would get through if they were on their own. The French are way behind in acknowledging the rights of the disabled, as are the Spanish.

[JSA Aude]

Many thanks for the info, always useful to know if it's possible for a lie-in!  No disabled access at our college either, old, crumbling and never likely to be replaced.

[Mistral]

All new collèges are supposed (yes, supposed) to have wheelchair access. Mine was built about 8 years ago so it has a lift but it wasn't until a pupil in a wheelchair actually started here that all the necessary ajustments were made. We were lucky in that the parents of this pupil came to the school and went into every corner making a list of everything that needed doing before he came. Our main problem was that the architect designed the corridors at the narrowest width he could get away with (we have a "wonderful, airy space" in the middle and very narrow dark corridors) so although the wheelchair can get down them, he has to wait until everybody has chnaged rooms before he goes. Plus along the corridors there were big sort of open spaces (so you could fall down 2 floor very easily- we had to them railed in before the school could open, the architect was furious we had changed his design) we had to add a sort of lip so that the wheelchair wouldn't slip off.

A lot of parents of handicapped children just give up the fight and send them to a specialist school. The parents of our handicapped child had fought for changes ever since he was in maternelle and had somehow managed to keep their patience and sense of humour. They had learned to plan a couple of years ahead for each school change.

[HLG]

Hi Mistral,

Sorry to come up in the forum but I remember how we'd discussed the very different ways the DP6 classes had been interpreted in our respective areas. It seems our case is not unique - here's the article I go - it's in French but if parents are interested I can translate.

les dérapages du dispositif Découverte professionnelle DP6 

 

" La diversité des situations existantes sur le

terrain tient principalement aux profils des élèves admis dans les

classes de troisième à module de découverte professionnelle ; à la

mobilisation des équipes autour d’une pédagogie de projet permettant

aux élèves de construire de nouveaux apprentissages à partir de

situations concrètes en relation avec le monde du travail ; à

l’existence et à la nature des partenariats établis par les

établissements avec leur environnement économique et social afin de

mettre les élèves en contact avec des métiers relevant de plusieurs

champs professionnels et de les aider à affiner progressivement leurs

projets d’orientation… Force est de constater que, dans de nombreux

établissements, la situation existante vis-à-vis de ces paramètres est

significativement éloignée des orientations pédagogiques préconisées

par l’arrêté du 14 février 2005". Plus d'un an après leur

généralisation, le rapport des inspecteurs généraux René Cahuzac,

Raymond Riquier et Jacques Thierry, montre que les classes à module de

découverte professionnelle (appelées couramment DP6 pour les distinguer

des classes à option découverte professionnelle) s'éloignent des

objectifs annoncés initialement.

 

Présentées comme un remède à l'échec scolaire par

une orientation anticipée vers le lycée professionnel, les classes DP6

accueillent en fait, parmi leurs 32 000 élèves, à coté d'élèves

scolairement fragiles et envisageant la voie professionnelle ou ayant

un projet professionnel précis, une majorité de jeunes relevant de dispositifs

spécifiques, des décrocheurs qui devraient bénéficier des dispositifs

relais et des élèves perturbateurs exclus de leur collège. "Il faut

bien admettre qu’une certaine confusion, quant au profil des élèves

auxquels s’adressent les classes de troisième à module de découverte

professionnelle, a pu exister sur le terrain lors de la préparation de

rentrée 2005. L’arrêté du 2 juillet 2004, en effet, ne fait état pour

ces classes que d’élèves en grande difficulté. C’est l’arrêté du 14

février 2005 qui positionne ces classes pour des élèves volontaires

prêts à se remobiliser autour d’un projet de formation dans les voies

professionnelle, générale ou technologique" rappelle le rapport

 

La filière sert également souvent de variable

d'ajustement du service des enseignants ce qui conduit parfois à des

organisations des enseignements aberrantes. Dans ces circonstances, le

rapport souligne les difficultés de mise en place de projets

pédagogiques spécifiques. " Le plus souvent, les projets

pédagogiques des classes de troisième à module de découverte

professionnelle se réduisent à un descriptif de la distribution des

enseignements et des activités prévues ou à une collection de comptes

rendus de réunions de l’équipe éducative".

 

Les relations avec le monde professionnel semblent souvent superficielles alors qu'elles justifiaient au démarrage le projet. "L’implication

des milieux professionnels dans le projet de formation peut être

qualifiée d’extrêmement variable selon les établissements… Leur apport

s’inscrit plus en juxtaposition des autres activités de découverte

professionnelle qu’en véritable accompagnement de la construction du

projet d’orientation des jeunes". Enfin le rapport signale que l'intégration de ces classes dans les politiques territoriales n'a pas été pensée. "Une clarification urgente s’impose pour que ces classes implantées en lycée professionnel cessent d’être en « exterritorialité »".

Il s'agit en effet de classes de collège, relevant des conseils

généraux, mais implantées en lycée professionnel, ceux-ci dépendant des

conseils régionaux… Quelque soit l'implication forte des équipes

éducatives, toutes ces contraintes structurelles jouent contre le

dispositif.

 

Finalement le rapport ne souligne que deux faits

positifs : un relatif succès de la prise de conscience de la

problématique professionnelle dans l'orientation, les attentes des

familles envers le système éducatif.

Que reste-il de l'idée de départ ?

Sans doute uniquement la question de la réussite de tous les élèves. En

principe la solution apportée devait être trouvée dans le socle commun.

Mais très vite on a vu F. Fillon, puis G. de Robien, abandonner l'idée

du socle et même la scolarité obligatoire jusqu'à 16 ans. De fait les

classes DP6 risquent fort de se transformer en espaces de relégation.

Ce premier rapport doit alerter sur le maintien de ce dispositif.

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Summary found on the Café Pédagogique's website, with full report here

http://www.education.gouv.fr/cid4692/le-module-de-decouverte-professionnelle.html